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留學(xué)生在海外事故頻發(fā) 順利留學(xué)引人關(guān)注

2017年02月17日 15:30   來源:中國教育報(bào)   參與互動(dòng)參與互動(dòng)
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  近日,一則報(bào)道向留學(xué)圈扔下了一顆“重磅炸彈”。 1月16日,就讀于荷蘭某高校的一名中國留學(xué)生跳樓并結(jié)束了年僅24歲的生命。近年來,隨著越來越多的中國留學(xué)生到海外留學(xué),有關(guān)順利留學(xué)的話題也愈發(fā)引人關(guān)注。

  一個(gè)心智健康、能抗壓且對人生、親人、朋友、社會(huì)充滿眷念的留學(xué)生,一定會(huì)以努力完成學(xué)業(yè)為重。那么,為什么還是出現(xiàn)留學(xué)生未能順利完成學(xué)業(yè)的案例呢?這是很值得探討的問題。當(dāng)然,未能順利完成留學(xué)學(xué)業(yè)的原因因個(gè)體而異,但主要源于四個(gè)方面——學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、戀愛交友、身體健康。而就絕大部分出現(xiàn)問題的留學(xué)生而言,來自學(xué)業(yè)上的壓力和受挫是導(dǎo)致抑郁癥、強(qiáng)迫癥、精神分裂癥和其他疾病而未能順利留學(xué)的主要原因。

  我在美國俄亥俄州立大學(xué)讀本科的侄女和在英國布里斯托大學(xué)讀博士的學(xué)生都親口告訴過我,她們身邊也有中國留學(xué)生壓力過大而未能順利完成學(xué)業(yè)的案例。能到國外名校讀博的中國學(xué)生都是國內(nèi)的學(xué)霸或佼佼者,為何還會(huì)面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力?重要原因之一,就是不了解國外學(xué)校的教育觀念、課堂教學(xué)模式、專業(yè)學(xué)科與國內(nèi)差異巨大,加之語言上的溝通障礙,挫滅了他們的自信和自尊,產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力。

  在海外留學(xué),尤其是在歐美留學(xué),中國學(xué)生在生活上、心理上、思想上、安全上沒有了“中國式”的家長、教師、班主任和輔導(dǎo)員的溫暖懷抱,一下被拋入了一個(gè)高寒“孤兒”地帶。而且,國外高校教師的上課風(fēng)格、方式與國內(nèi)完全不一樣,大部分教師在課堂上都只用很短的時(shí)間講授,他們不會(huì)告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),也不會(huì)按頁按章講授,更不會(huì)等學(xué)生都聽懂了再講新的內(nèi)容。

  以荷蘭高校為例,教師主要采用布置任務(wù)的方式,布置指定的閱讀書目和一大堆參考閱讀書籍,給每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)布置下次課的任務(wù),而且沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案,涉及的范圍很廣,需要每個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)的學(xué)生既分工又合作地完成任務(wù)并做成幻燈片(PPT)。上課時(shí),每個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)集體(組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生必須參加)展示幻燈片并作演講和回答問題,只要言之有理均可,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,但最好有新的創(chuàng)意或自己的見解。然后,師生對每個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)的演講進(jìn)行點(diǎn)評或打分,而學(xué)生在每節(jié)課上的表現(xiàn)都被記入平時(shí)成績。平時(shí)成績在一門課程的總分中占有相當(dāng)大的比例,有的甚至高達(dá)50%。如果中國留學(xué)生像在國內(nèi)一樣,經(jīng)常缺課或輟學(xué),不參加小組的幻燈片展示或制作,就會(huì)得零分。

  打個(gè)比方,這種教學(xué)方式類似于將“紅燒肉”的題目提供給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手去查找資料,去查找做紅燒肉的原材料、烹調(diào)佐料、火候和烹飪時(shí)間,并實(shí)踐怎樣烹調(diào)出可口的紅燒肉。這些都由學(xué)生親自動(dòng)手完成。相比之下,國內(nèi)課堂大部分以教師為中心,教師重視“講功和口才”,重視怎樣講學(xué)生才能懂,習(xí)慣于在大班授課中采用集中講授的范式,如同樣是“紅燒肉”的題目,教師會(huì)給學(xué)生提煉和總結(jié)出它的重點(diǎn)、難點(diǎn),需要哪些原材料、佐料,火候如何掌握,需要烹飪多少分鐘等,基本上不用學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。而中國學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式是教師講,學(xué)生記,背筆記,背答案。因此,很容易看出哪種方法對學(xué)生而言更困難,哪種方法的閱讀量更大。我在國內(nèi)讀過碩士,在比利時(shí)魯汶大學(xué)又讀了第二個(gè)碩士學(xué)位,然后到荷蘭攻讀博士學(xué)位。就同樣的碩士課程而言,魯汶大學(xué)的閱讀量是國內(nèi)大學(xué)的3倍,而且全是英文原著,時(shí)間還要縮短一半。

  為此,要出國留學(xué),就要了解和適應(yīng)國外的課堂教學(xué),適應(yīng)國外教師的授課方法,做好用英文閱讀大量原著和用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的準(zhǔn)備。剛出國的留學(xué)生,不熟悉國外高校教師的教學(xué)方式,加之剛到國外在聽力上和語言表達(dá)上的障礙,不少學(xué)生在課堂上陷入一種短期的“聾啞狀態(tài)”。我認(rèn)識的在中國科學(xué)院已經(jīng)攻讀博士學(xué)位,再派到荷蘭高校學(xué)習(xí)的中國留學(xué)生,都出現(xiàn)過這樣的情況,對此,他們不氣餒、不放棄,堅(jiān)持每天到所在高校的語言培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)英語,最終獲得成功。

  另外,國外的考試成績通常由三部分組成:平時(shí)成績+卷面成績+口試成績。平時(shí)成績包含是否缺課。在國外,缺課是很嚴(yán)重的事情,缺課太多可直接導(dǎo)致該門課程不及格,甚至被取消畢業(yè)論文答辯的資格。在荷蘭義務(wù)教育階段,缺課太多和輟學(xué)可導(dǎo)致父母或12歲以上的學(xué)生被罰款,特別嚴(yán)重的還得坐牢。在美國,自“9.11”事件之后更有特殊規(guī)定:如果外國學(xué)生無故不來學(xué)校上課或者持續(xù)不見蹤影,學(xué)校會(huì)對該生發(fā)出書面警告,如果他再不現(xiàn)身,就會(huì)被開除,取消他的學(xué)生身份,并上報(bào)美國國土安全局,從而面臨被驅(qū)逐出境的危險(xiǎn)。(作者:孫河川,系國務(wù)院國家教育督導(dǎo)團(tuán)專家組專家、國家二級教授、沈陽師范大學(xué)特聘教授)

【編輯:張金杰】
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