教學(xué)心得：中文課堂評(píng)價(jià)如何更有效

　　中文課堂評(píng)價(jià)如何更有效

　　趙煥改

　　評(píng)價(jià)是國(guó)際中文課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其作用在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在課堂上，常會(huì)聽到老師對(duì)學(xué)生做出“很好、你很棒、你最近進(jìn)步很大”這樣的評(píng)價(jià)。有時(shí)也會(huì)聽到“你最近的發(fā)音好了很多，你的努力有效果了，加油吧”。這兩種評(píng)價(jià)，哪一種好呢？當(dāng)然是第二種。第一種評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，意義模糊，學(xué)生不知道自己哪方面進(jìn)步大，是無(wú)效的評(píng)價(jià)；而第二種評(píng)價(jià)不但表明老師注意到了學(xué)生在語(yǔ)音方面的進(jìn)步，還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)步是努力的成果，很好地起到了發(fā)現(xiàn)問題和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

　　那么，如何保證評(píng)價(jià)的有效性，在筆者看來(lái)，可以采用越來(lái)越受教育界重視的形成性評(píng)價(jià)。

　　形成性評(píng)價(jià)是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。課堂上的形成性評(píng)價(jià)可分為對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和書面語(yǔ)產(chǎn)出的即時(shí)評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)兩種主要形式。

　　有效的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生中文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是有效的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地等同于肯定或者夸獎(jiǎng)，而應(yīng)內(nèi)涵豐富、形式多樣，應(yīng)該與中文學(xué)習(xí)者的年齡、個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)時(shí)的情形有機(jī)地結(jié)合。比如，在中文教學(xué)課堂上，老師讓俄羅斯學(xué)生讀“ying”，學(xué)生讀為“yin-g”。老師A表情平淡地?fù)u著頭說(shuō)“不對(duì)，應(yīng)該是‘ying’”。老師B面帶笑容地說(shuō)：“很好，你注意到了最后的‘g’，并且讀出來(lái)了，值得表?yè)P(yáng)，不過(guò)在漢語(yǔ)中‘n’和‘g’在一起的時(shí)候讀［？］，就像手和胳膊一樣，是不能分開的?！崩蠋烝的評(píng)價(jià)只是讓學(xué)生知道了“ying”的正確讀音，使學(xué)生“知其然”，而老師B的評(píng)價(jià)不但讓學(xué)生明白了正確的讀音，還在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生“知其所以然”。

　　再舉一例。老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g吃什么。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡牛肉面，因?yàn)榕Ｈ饷嬗直阋擞趾贸??！崩蠋熢u(píng)價(jià)說(shuō)：“你不但說(shuō)出了自己喜歡吃的東西，還說(shuō)出了為什么喜歡，并且還用了剛學(xué)的語(yǔ)法‘又……又……’，給你點(diǎn)贊！”這樣的評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)時(shí)的情形密切結(jié)合，是有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。

　　課堂上診斷性評(píng)價(jià)的主要目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在中文學(xué)習(xí)方面的不足，建議學(xué)習(xí)者改正，并為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。診斷性評(píng)價(jià)可以采用課堂提問、聊天、較為正式的測(cè)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行，比如，學(xué)完了聲母之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)送氣音(p、t、k、q、ch、c)和不送氣音(b、d、g、j、zh、z)的掌握程度，可以通過(guò)課堂上讓學(xué)生朗讀送氣音的方式進(jìn)行；也可以采用與學(xué)生聊天，引導(dǎo)他們說(shuō)出聲母為送氣音的詞或句子來(lái)檢驗(yàn)；還可以采用聽音節(jié)填聲母的方式來(lái)展開診斷性評(píng)價(jià)。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，在課堂上采用形成性評(píng)價(jià)有幾點(diǎn)值得注意：首先，要語(yǔ)言豐富準(zhǔn)確。老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生，但是如果一節(jié)課上所有的評(píng)價(jià)都是“不錯(cuò)、很棒”一類的表?yè)P(yáng)，就會(huì)使課堂變得無(wú)趣而且無(wú)效。老師應(yīng)該勤于思考，多給學(xué)生有效評(píng)語(yǔ)。

　　其次，要突出過(guò)程評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要盡可能多說(shuō)一些對(duì)過(guò)程的鼓勵(lì)，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感，例如：老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生“你的發(fā)音比昨天好多了”“你現(xiàn)在說(shuō)得比以前更流利了”……這樣的評(píng)價(jià)才能夠起到激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)地、投入地去學(xué)習(xí)的作用。

　　最后，要關(guān)注個(gè)體差異。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，掌握評(píng)價(jià)的方式、方法的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意“個(gè)體差異”，要給不同類別的學(xué)生布置不同的任務(wù)，并采用不同的評(píng)價(jià)方式，讓他們?cè)谥形膶W(xué)習(xí)中有獲得感和成就感。同時(shí)，對(duì)成人和兒童的評(píng)價(jià)也是有差別的，尤其是對(duì)兒童，除了語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，還可以配以表情、手勢(shì)、實(shí)物等獎(jiǎng)勵(lì)，以吸引其注意力。

　　綜上所述，國(guó)際中文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容常常要因人、因時(shí)、因地、因情、因景而有所變化，以提高教學(xué)效率。

　　(作者系西北師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院教師)