學者：華文教育發(fā)展如何借力“一帶一路”

　　原題：華文教育發(fā)展如何借力“一帶一路”

　　隨著中國經(jīng)濟發(fā)展和國力增強，尤其是“一帶一路”的實施，海外華文教育獲得了新的歷史機遇。然而，在相關(guān)國家的多語教育體制下，華語教育發(fā)展瓶頸并未被根本打破。同時，由于華人需要融入所在國的主流社會，且同樣面臨全球化的壓力，這使得他們在同等條件上會優(yōu)先選擇更具有世界性意義的英語。華裔子女漠視華語現(xiàn)象不同程度地存在，長此以往華文教育的根基難免會松動。

　　要使華文教育借力“一帶一路”機遇獲得突破性發(fā)展，有必要根據(jù)國際通則，形成內(nèi)外合力、政社合力，推動形成新的發(fā)展模式。

　　堅持“以僑為橋”原則。華僑華人始終是維護華人教育持續(xù)發(fā)展的堅強后盾。數(shù)千萬的海外華僑華人是重要的智力資源，他們了解所在國的語言、文化、政治、民風、社會、法律和族群關(guān)系，又知道如何融合中國文化與所在國文化。這種獨具的優(yōu)勢，決定了他們可為“一帶一路”的順利實施提供豐富的人力資源、雄厚的資金支持和寬泛實用的人脈網(wǎng)絡。

　　發(fā)展華文教育產(chǎn)業(yè)。隨著中國國際地位的提升，華文教育市場越來越得到所在國的經(jīng)費和政策支持，進而形成“跨國市場人才需求——華文教育跨國市場人才培養(yǎng)——華文教育自身發(fā)展”三位一體、相互依存的發(fā)展模式。最終的目的是，使華文教育擺脫主要依賴于華僑華人社團支持的模式，從非營利性教育機構(gòu)發(fā)展成經(jīng)濟獨立的自給自足機構(gòu)。

　　組織編寫和推廣華文教育統(tǒng)一素材。在這方面，應該著眼于引導而非指導，著眼于推動而非主動，更不能主導。要提供教學素材而非統(tǒng)一教材，要加強信息溝通而非要求教材流通。可以根據(jù)國際通則，推動出臺建議性大綱和教學質(zhì)量評估標準，并充分考慮所在國的特殊法律和國情，切忌將國內(nèi)的教育評估方式適用于華文學校。同時，可有意識地增加“一帶一路”沿線國家相關(guān)內(nèi)容，推動“一帶一路”沿線國家通過華文教材達成和諧平等，通過華文教育促進“一帶一路”建設(shè)。

　　建立華文教育眾籌經(jīng)費體系。時機成熟之際，中國政府可協(xié)調(diào)成立“一帶一路”沿線國家華教基金眾籌體系，充分發(fā)掘海內(nèi)外各種社會資源，形成以政府為主導、海內(nèi)外民間資本為主流、華文學校收入為基礎(chǔ)的華文教育基金體系。

　　創(chuàng)立華文教育資源協(xié)同協(xié)調(diào)中心。建議成立一個超越國家和地區(qū)的華文教育協(xié)調(diào)機構(gòu)，賦予其自主權(quán)、開放權(quán)，以使政府機構(gòu)、華文學校、華語教師、華人企業(yè)等有一個更適宜的平等合作交流平臺。

　　發(fā)展華文教育智庫。華文教育涉及國別多、族群廣，跟政治、外交、經(jīng)濟、教育等有著密切關(guān)系。我們應及時創(chuàng)立相關(guān)智庫，并基于當代教育技術(shù)，研發(fā)各種實用性的華文文化產(chǎn)品，指導編寫標準化的文化讀物、華語詞典、教學課件和數(shù)據(jù)庫，助推華文教育更好地適應“一帶一路”發(fā)展新形勢和世界發(fā)展大趨勢。

　　此外，應盡快完善華文教育理論體系建設(shè)。抓住世界范圍內(nèi)漢語學習需求快速增長的契機，建立和完善華文教育學術(shù)話語體系，培養(yǎng)華文教學研究領(lǐng)域的高層次復合型人才。

　　(孫宜學 作者為同濟大學國際文化交流學院副院長、教授)