“2016年華文教育師資巡講團(tuán)”訪蒙韓日交流

　　“你好，孟宇涵！我收到了你的信，我很高興。我叫安娜，我是(蒙古)友誼學(xué)校九年一班的學(xué)生……”這是一封來自蒙古國的明信片。近日，這樣的明信片在中山市石岐中心小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生手中傳開。按照明信片后的方式，他們開始了一場跨國的交流。

　　這樣的交流緣起于學(xué)校教育名師的出國巡講。6月10日—6月29日，由中國華文教育基金會(huì)主辦，中山市外事僑務(wù)局、中山市教育和體育局、石岐中心小學(xué)等承辦的“2016年華文教育師資巡講團(tuán)”一行先后前往蒙古、韓國、日本等地巡講。在教授當(dāng)?shù)貛熒绾螌W(xué)習(xí)華文的同時(shí)，石岐中心小學(xué)的名師們也在當(dāng)?shù)睾⒆有闹蟹N下了“我愛中國”的種子。

　　小組式教學(xué)模式進(jìn)入蒙古課堂

　　作為校長，劉道康已經(jīng)連續(xù)兩次出國送教。他介紹說，華文教師出國巡講項(xiàng)目從去年開始實(shí)施，中山紀(jì)念中學(xué)、中山市第一中學(xué)、中山華僑中學(xué)、中山市石岐中心小學(xué)、中山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五所學(xué)校均有參與。此次巡講由中國華文教育基金會(huì)副秘書長方文國任團(tuán)長，作為今年首批參與的學(xué)校，石岐中心小學(xué)共安排了5名老師參與，涉及語文、美術(shù)、書法等多個(gè)科目。

　　巡講的第一站是蒙古國旅蒙華僑友誼學(xué)校。該校由旅蒙古國華僑協(xié)會(huì)于1964年創(chuàng)辦。創(chuàng)辦之初條件艱苦，學(xué)生要背著柴火，帶著午飯來上學(xué)。在各界的支持下，學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)質(zhì)量位居當(dāng)?shù)厍傲?。由于資源有限，師生學(xué)習(xí)漢語的方法比較滯后，他們渴望加強(qiáng)與中國優(yōu)秀教師交流，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

　　出國之前，巡講老師們就被告知，國外學(xué)生的水平和國內(nèi)的相差較大。考慮到這一點(diǎn)，語文老師邢旺不僅在教材的選擇上做了改進(jìn)，而且在教法和可能出現(xiàn)的教學(xué)情況都做了多個(gè)預(yù)案。她選擇了朗朗上口的民間童謠《孫悟空打妖怪》作為講課內(nèi)容。盡管如此，在三個(gè)國家還是遇到不同困難?！澳挲g差異大，文化背景有差異，學(xué)習(xí)方式也大為不同?！毙贤f。

　　面對(duì)蒙古國的初、高中生，她有效地調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以簡筆畫引入，贏得學(xué)生的贊嘆。碰到韓國小朋友不懂誰是孫悟空，她播放了精心剪輯的《三打白骨精》片段，幫助學(xué)生感知形象。日本的孩子讀得很慢，怎么辦？她打著快板帶著讀。這樣的方式不僅吸引著學(xué)生也打動(dòng)了當(dāng)?shù)乩蠋?。老師們?duì)邢老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，并以小組學(xué)習(xí)方式，不斷激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、背、誦、演的教學(xué)模式表示贊賞。蒙古國華僑學(xué)校一位負(fù)責(zé)人笑言：要給每個(gè)老師配個(gè)快板進(jìn)課堂。

　　中山教師創(chuàng)新巡講教育模式

　　從蒙古到韓國，再到日本，三地的巡講共10天時(shí)間。在巡講的過程中，中山教師用高超的教學(xué)藝術(shù)，生動(dòng)的語言，感染了當(dāng)?shù)氐膸熒?/p>

　　“當(dāng)時(shí)的課把我們都吸引了?！眲⒂衿际鞘行男W(xué)教科室副主任，當(dāng)時(shí)的情景她清楚地記得。她說，老師們想方設(shè)法將中華傳統(tǒng)文化融入自己的課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)給大家呈現(xiàn)了充滿無限想象的課程。

　　最后一站的日本巡講中，應(yīng)學(xué)校的要求和實(shí)際需要，巡講團(tuán)名師開設(shè)了6節(jié)示范課和3個(gè)教師培訓(xùn)講座。為了使示范課更有針對(duì)性，日本當(dāng)?shù)貙W(xué)校的老師也進(jìn)行了課堂教學(xué)展示，兩校老師共同開設(shè)了十多節(jié)教學(xué)課堂互相交流。當(dāng)天的巡講團(tuán)采用“示范課+說課+講座”的形式進(jìn)行，同樣引起了較大的反響。方文國在總結(jié)時(shí)說，此次巡講活動(dòng)創(chuàng)新了教育模式，創(chuàng)造性地開展了華文教育交流。

　　“在傳統(tǒng)文化的傳承方面，韓國和日本某些方面并不比我們?nèi)?，如何將我們的與他們的區(qū)分開來并讓孩子們了解，這是我們授課的任務(wù)之一?！笔行男W(xué)美術(shù)老師劉堅(jiān)在巡講的過程發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)便有剪紙技藝的介紹，她即興發(fā)揮，在《剪團(tuán)花》一課上，將中國式的剪紙和韓國剪紙技藝進(jìn)行對(duì)比，娓娓講述中國團(tuán)花的獨(dú)特之處及深刻寓意，讓學(xué)生在剪紙藝術(shù)中感受到中國文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。

　　石岐中心小學(xué)校長劉道康作專題系列講座《教師專業(yè)成長之如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)華文的積極性》時(shí)，還提到了在日本生活多年的孫中山和吳桂顯。他說，孫中山于1905年在日本創(chuàng)辦同盟會(huì)，他提出的“博愛”、“世界大同”的理念深入人心。而旅日華僑吳桂顯先生傾情教育的事跡深受中山乃至中國人民敬佩，成了國人的典范。這樣既提升了講座的效果，也增強(qiáng)了兩地師生之間的認(rèn)同感。(南方日?qǐng)?bào)記者 高薇)