海外華教代表:師資短缺成束縛華教發(fā)展“瓶頸”

　　中國僑網(wǎng)12月8日電 據(jù)美國《僑報(bào)》報(bào)道，在7日開幕的第三屆世界華文教育大會(huì)上，來自世界各地華文教育一線的與會(huì)代表們提到最多的問題是華文教師短缺及不夠?qū)I(yè)這一困難。

　　越南胡志明市賣劍雄華文中心校政主任羅松坤對此體會(huì)很深，“因?yàn)閲鴦?wù)院僑辦與當(dāng)?shù)厝A僑華人的支持與資助，我們學(xué)校有很好的校園，可是教材與教師的短缺，直接限制了招生數(shù)量，這是我面臨的最大問題”。

　　國務(wù)院僑辦文化司司長邱立國說，“教師是華僑華文教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。而優(yōu)秀教師的短缺與華文教師待遇不高有關(guān)，尤其在一些發(fā)展中國家和地區(qū)。而我們正在想辦法提高外派教師的待遇，也在想辦法培養(yǎng)骨干教師”

　　雖然克利夫蘭當(dāng)代中文學(xué)校的中文教師數(shù)量逐年增加，如今已經(jīng)達(dá)到50多位。但校長王黎明仍然能感覺到優(yōu)秀教師的短缺，他認(rèn)為“優(yōu)秀的教師是教育得以立足、發(fā)展的根本。華文教師需要同時(shí)擁有中文、英語的高水平之外，還需要對中國文化有理解。因?yàn)槿A文學(xué)校不僅是教授中文，更是傳遞中國文化的第一線”。

　　“除了中文課程，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們有各種中國文化、藝術(shù)的培訓(xùn)班，這還需要華文教師有藝術(shù)專修，這樣的人才很稀缺”，王黎明坦言。

　　記者從國僑辦獲悉，為從根本上突破束縛海外華文教育發(fā)展“瓶頸”，解決當(dāng)前海外華文教師數(shù)量不足，專業(yè)素養(yǎng)不夠，斷層嚴(yán)重等問題，要繼續(xù)通過“走出去”、“請進(jìn)來”等方式，多形式、多渠道、全方位、多專題培訓(xùn)海外華文教師，建立和完善培訓(xùn)、考核、認(rèn)證“三位一體”的華文教育培訓(xùn)機(jī)制。到2017年，要對3萬人次的華文教師進(jìn)行系統(tǒng)的專題培訓(xùn)，其中通過考核認(rèn)證者力爭達(dá)到2萬人。

　　來自美國底特律中文學(xué)校的教師王劉葵就是國務(wù)院僑辦培訓(xùn)機(jī)制的受益人，她認(rèn)為，讓華文教師回國培訓(xùn)不僅僅是全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，“更重要的是，能加深與祖國的感情”。

　　王劉葵在多年的一線教學(xué)中，深刻地體會(huì)到對中國文化的理解在工作中的重要性，“因?yàn)橐恍┤A二代，對中文的理解只是字面上的，并沒有對中國文化及一些傳統(tǒng)有理解，這就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)與積極性。而如果老師自身對這些文化理解透徹，在教學(xué)中，更容易因地制宜，引導(dǎo)學(xué)生從文化的層面學(xué)習(xí)語言”。

　　在華文教育大會(huì)上，國務(wù)院僑辦主任裘援平也談到，解決華文教師短缺的一個(gè)方法，即“依托辦屬院校和華文教育基地院校，大量招收海外現(xiàn)職中青年華文教師和華校優(yōu)秀高中畢業(yè)生，來華接受系統(tǒng)的學(xué)歷教育，為海外華校培養(yǎng)骨干教師。積極探索在華文教育重點(diǎn)國家設(shè)立師范學(xué)院或分校，就地培養(yǎng)華文教師。到2017年，爭取每年在校接受學(xué)歷教育的學(xué)員達(dá)到2000人”。(楊早早)