一、語言教學(xué)的內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是語言教學(xué)的基本問題之一。
人們對(duì)語言教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展的。大體上說，語法翻譯法強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則、詞匯和翻譯技巧的教學(xué)；聽說法強(qiáng)調(diào)言語技能和相關(guān)的語法、詞匯、語音的教學(xué)；交際法強(qiáng)調(diào)交際功能項(xiàng)目和就相關(guān)話題進(jìn)行交際的能力。80年代起，人們開始認(rèn)為目的語文化和跨文化交際能力應(yīng)當(dāng)屬于語言教學(xué)的范圍。近些年，人們逐步把學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度也列為語言教學(xué)的內(nèi)容。
漢語教學(xué)界對(duì)漢語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也大致遵循世界語言教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的軌跡：初創(chuàng)期(1950—1961)主要模仿語法翻譯法，偏重語言知識(shí)的教學(xué)；鞏固期(1962—1966)和恢復(fù)期(1972—1977)重視“知識(shí)＋技能”；發(fā)展期(80年代)轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄埽R(shí)”；深入發(fā)展期(90年代)提倡“技能＋知識(shí)＋功能＋文化”，特別提出了影響至今的“結(jié)構(gòu)—功能—文化相結(jié)合”的教學(xué)思路；21世紀(jì)初的今天，則發(fā)展為“技能＋知識(shí)＋功能＋文化(＋學(xué)習(xí)策略)”。當(dāng)然，對(duì)階段的具體劃分和內(nèi)容的描述，尚需作深入的探討，趨勢如此。
為什么人們對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)？教育學(xué)認(rèn)為，“教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。”也就是說，教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)目標(biāo)決定的。語言教學(xué)內(nèi)容的變化，也是由人們對(duì)語言教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)的發(fā)展而產(chǎn)生的。近百年來，隨著對(duì)語言能力認(rèn)識(shí)的發(fā)展，人們對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)語言教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有了多次飛躍。例如，語法翻譯法強(qiáng)調(diào)掌握外語知識(shí)和語言之間的轉(zhuǎn)換能力；聽說法強(qiáng)調(diào)熟練掌握外語的聽說能力；交際法強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)際交際能力。不同的教學(xué)目標(biāo)，決定了教學(xué)內(nèi)容的不同。
二、國內(nèi)外語言教學(xué)界對(duì)語言教學(xué)內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)
新世紀(jì)以來，國內(nèi)外語言教學(xué)界發(fā)布了一些新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，編寫出版了一些新的教材和新的教學(xué)法著述，提出對(duì)語言教學(xué)目標(biāo)的新認(rèn)識(shí)，相應(yīng)地，對(duì)語言教學(xué)的內(nèi)容也有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)定。
1.語言教學(xué)的目標(biāo)
中國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把英語教學(xué)的目標(biāo)表述為“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力�！薄睹绹�21世紀(jì)外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“美國標(biāo)準(zhǔn)”)認(rèn)為：“交際，或者說是用英語以外的語言交際是，第二語言學(xué)習(xí)的核心”。《歐洲語言學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估共同參考框架》(以下簡稱“歐洲框架”)認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的目的是“能夠用所學(xué)外語在目的語國家應(yīng)對(duì)日常生活；能夠?yàn)樵谧约簢揖幼〉耐鈬颂峁┥钌系膸椭Ｄ軌蛴盟鶎W(xué)外語同目的語國家的青年人和成年人交流信息、表達(dá)思想、傳遞感情。能夠更好地理解其他國家人民的生活方式、思維方式和他們的文化傳統(tǒng)�！敝Z言教學(xué)專家Jack C. Richards編寫的《劍橋國際英語教程(第三版)》說：“本套教材的編寫理念是多種技能綜合培養(yǎng)，最終目標(biāo)是培養(yǎng)語言交際能力�！�
各種標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)語言教學(xué)目標(biāo)有或詳或略的說明。根據(jù)我們的理解，這些不同的表述包含著一個(gè)相同的觀念，這可以以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的表述“培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力”為代表。之所以如此，是因?yàn)樗旬?dāng)代語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的目標(biāo)跟交際法的教學(xué)目標(biāo)(所謂“培養(yǎng)交際能力”)區(qū)分開來，比較好地概括出了當(dāng)代人對(duì)語言教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。
