他說(shuō)他很享受現(xiàn)在的生活——

　　家在郁郁蔥蔥的珞珈山下。裝修簡(jiǎn)約而典雅，綠藤紅花在角落暗自幽香。他的至愛(ài)都在這里了：賢惠的妻子、可愛(ài)的女兒、浩如煙海的書(shū)籍。寬敞的房間里流淌著濃醇的暖意，充溢著愛(ài)的氣息。正值盛年的他，智慧歷經(jīng)了多年的沉淀期待著厚積薄發(fā)，學(xué)術(shù)生命正邁向一個(gè)嶄新的黃金時(shí)代，漸入佳境。

　　成長(zhǎng)：東荊河畔的田野之子

　　彭富春出生在東荊河畔的江漢平原。那一帶地勢(shì)低洼，加上東荊河每年都會(huì)泛濫成災(zāi)，鄉(xiāng)親們的生活并不富足。而彭富春的家里因?yàn)樾值芙忝帽姸�，生活顯得尤為艱難。用木頭搭起架子，再用稻草蓋好屋頂，墻壁則是用蘆葦加泥巴做成的——他們就住在這樣簡(jiǎn)陋的房子里。在彭富春2歲的時(shí)候，父親不幸染上流行性腦膜炎去世了。堅(jiān)強(qiáng)而能干的母親用偉大的母愛(ài)和頑強(qiáng)的毅力為兒子撐開(kāi)了一張保護(hù)傘。

　　母親的愛(ài)彌補(bǔ)了父親早逝的缺憾。然而，無(wú)論母親多么努力，父親角色的缺失終究給彭富春的成長(zhǎng)帶來(lái)了影響。多年以后彭富春這樣回憶道：“沒(méi)有父親的生活對(duì)于我的影響是雙重的。一方面是消極的，我沒(méi)有了庇護(hù)；另一方面是積極的，我從小就養(yǎng)成了一種獨(dú)立自主的個(gè)性。

　　彭富春和身邊的農(nóng)村娃一樣，度過(guò)了無(wú)拘無(wú)束的童年時(shí)代。他們是田野的孩子，沐浴著陽(yáng)光和雨露，在遼闊的大自然中茁壯成長(zhǎng)，生命力如小草般頑強(qiáng)。

　　他們捉螞蟻、蝴蝶、青蛙，甚至水蛇；他們采下五顏六色的野花，尋找最高的大樹(shù)攀爬……在自然界這個(gè)充滿了歡樂(lè)與神奇的樂(lè)園里，農(nóng)村娃們處于一種近似于原生態(tài)的成長(zhǎng)狀態(tài)中，與動(dòng)物交友，和花草為伴，日子有些渾渾噩噩，卻令童真的心靈得到了最大的滿足。

　　“野生”生活在彭富春6歲那年畫(huà)上了句號(hào)。他被送入生產(chǎn)大隊(duì)辦的鄉(xiāng)村小學(xué)，比規(guī)定年齡提早1年進(jìn)入了文化啟蒙階段。

　　在小學(xué)報(bào)名的第一天。校長(zhǎng)覺(jué)得他原來(lái)的名字——“四娃子”太土，建議取一個(gè)學(xué)名，于是二哥略一思考，按照輩分取了一個(gè)“富”字，再順著入學(xué)的季節(jié)配上了一個(gè)“春”。三哥則幫他像其他窮孩子一樣在教室的地上打了兩只樹(shù)樁，釘上一塊木板，湊合著做成了一張新課桌。

　　直到小學(xué)三年級(jí)，彭富春才開(kāi)始真正對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣。在語(yǔ)文老師的建議下，哥哥給他買了《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》，代價(jià)是賣掉了家里積攢的所有雞蛋。那些雞蛋，本來(lái)是要為家里換取油鹽的。就是這兩本“最珍貴和最美好的禮物”，使愛(ài)好讀書(shū)的彭富春如獲至寶。學(xué)習(xí)上的突飛猛進(jìn)，使他愈發(fā)感受到讀書(shū)的快樂(lè)。而這種快樂(lè)因太過(guò)強(qiáng)烈而漸漸衍生成一種恐懼——讀不了書(shū)的恐懼；而從另一個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這也促成了他的覺(jué)醒。小學(xué)畢業(yè)那年，彭富春已經(jīng)強(qiáng)烈地意識(shí)到讀書(shū)之于自己的重大意義。

　　于是農(nóng)村娃彭富春一路從生產(chǎn)隊(duì)的小學(xué)、村里的初中念到了鎮(zhèn)里的高中，16歲的時(shí)候，又考取了武漢大學(xué)。他就要遠(yuǎn)家鄉(xiāng)去創(chuàng)造新生活了，他希望等到歸來(lái)之時(shí)，“能直接或間接地改變家鄉(xiāng)的面貌，至少可以幫助家人走出貧窮和落后的現(xiàn)實(shí)�！�