吳劍鋒：為學(xué)生刮起“頭腦風(fēng)暴”

　　吳劍鋒博士2004年從美國普渡大學(xué)畢業(yè)，先后任教于美國普渡大學(xué)葛蘭商學(xué)院、北京大學(xué)光華管理學(xué)院，現(xiàn)為對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院副教授。

　　吳劍鋒在給MBA班講的第一節(jié)課上就帶來了自己的CARE文化。吳劍鋒說：“C代表capacity(接受力)，A代表appreciation(欣賞)，R代表respect(尊重)，E代表entrepreneurship(創(chuàng)業(yè)精神)，這4種能力是MBA學(xué)生必須具備的。學(xué)生只有具備了開放的視野和包容的心態(tài)，才能學(xué)會更好地與人溝通，真正從別人身上發(fā)現(xiàn)亮點。”

　　美國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和國內(nèi)的任教經(jīng)歷，讓吳劍鋒切身體會到中西方不同的教育模式。他說：“師者，傳道授業(yè)解惑者也。傳統(tǒng)的教育思想使國內(nèi)老師把教學(xué)重點放在‘傳’、‘授’、‘解’上。由于學(xué)習(xí)是對知識被動地吸納，其結(jié)果往往是‘知其然不知其所以然’；國外老師則喜歡把教學(xué)重點放在‘道’、‘業(yè)’、‘惑’上，鼓勵學(xué)生主動追求知識。”

　　為了培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，吳劍鋒在課堂上經(jīng)常采用壓迫式的提問方法，叫起一個同學(xué)會問一連串的問題。吳劍鋒的這種提問方式讓他的學(xué)生“又愛又恨”。學(xué)生們說：“吳老師的課撬活了我們的思維，讓我們體驗到‘頭腦風(fēng)暴’帶來的快樂�！�

　　教學(xué)之外，吳劍鋒幾乎把所有的時間都用在了科研上。每年他都要帶著自己的博士研究生到企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研。一位同學(xué)說：“去年吳老師帶著我們走訪了12家企業(yè)。跟著吳老師，不單單是接觸前沿的營銷理論，更重要的是我們學(xué)會了如何運用這些理論來解決中國企業(yè)的問題�！�

　　吳劍鋒就是這樣為學(xué)生一次次地刮起“頭腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生們在“風(fēng)暴”中成長。

　　史興松：生動自主的教學(xué)模式

　　“我是一個完美主義者，凡事我都盡最大的努力做到最好。作為一名外語教師，我必須對這門語言有切身的體會，才能生動完美地教好這門課程，而不僅僅是把書本上的干巴巴的東西講給學(xué)生聽，所以我拋家舍業(yè)地到美國攻讀博士學(xué)位�！笔放d松如是說，平和的語調(diào)中帶著堅持與剛毅。

　　讀博的5年里，史興松對英語這門語言有了較深刻的體會。此外，美國的組織教學(xué)模式(即教師在教學(xué)過程中扮演向?qū)У慕巧�，學(xué)生自主完成知識的學(xué)習(xí))和Learning by doing(即從實踐出發(fā)學(xué)習(xí)理論)的教學(xué)理念對她影響很大。

　　“按照馬斯洛需求理論劃分的5個層次，美國只能滿足我需求的前3個層次。而在中國，能將我5個層次的需求全部滿足。我想將自己在教學(xué)方面的所感帶回國內(nèi)，這也是當(dāng)初我去美國的目的。”歸國執(zhí)教的史興松把美國的組織教學(xué)模式和Learning by doing教學(xué)理念與國內(nèi)的情況結(jié)合，形成了有自己個性的教學(xué)風(fēng)格。

　　她的全校通選課總是堂堂爆滿。史興松為研究生開設(shè)的商務(wù)英語談判課程就采取了Learning by doing的“實戰(zhàn)演習(xí)”方式，組織學(xué)生在課堂上模擬談判，然后根據(jù)學(xué)生在談判過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解。不少畢業(yè)了的學(xué)生告訴史興松，她的這種教學(xué)模式幫助他們較好地適應(yīng)了工作崗位。史興松說：“這種教學(xué)方式充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了他們實踐的能力，而且印象深刻�！�

　　眼下史興松正在構(gòu)想“跨國公司的員工培訓(xùn)項目”，計劃與一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和跨國企業(yè)合作，對跨國公司的員工進(jìn)行培訓(xùn)，讓在不同教學(xué)背景下成長起來的員工不論在中國還是在他國都能夠勝任各種崗位。目前這個培訓(xùn)項目在中國培訓(xùn)業(yè)務(wù)上還是一項空白。