回憶起2007年暑假后開始的《中華字經(jīng)》教學(xué),并不是一帆風(fēng)順的。一些家長(zhǎng)發(fā)出質(zhì)疑——《中華字經(jīng)》太難了,這么小的孩子怎么能學(xué)會(huì)?面對(duì)質(zhì)疑,丹華校方采取了不少措施,如召開家長(zhǎng)大會(huì)、調(diào)整教學(xué)時(shí)間、增加《中文》閱讀,等等。但《中華字經(jīng)》教學(xué)仍然堅(jiān)持進(jìn)行。短短一年,兼有老師和家長(zhǎng)雙重身份的我,驚喜地發(fā)現(xiàn):我的孩子和其他孩子一樣,在朗朗地背誦和認(rèn)讀中,識(shí)字量大大增加,中文水平也有了一個(gè)飛躍!
今年暑期,我的孩子BRANDON回中國度假,他的漢語水平令親人們欣喜萬分,大家都夸他的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)。親人們很難想象,一個(gè)父親是荷蘭人、在國外長(zhǎng)大的孩子怎么會(huì)有那么快的進(jìn)步,他們以為是我每天辛苦教育的結(jié)果。其實(shí)不然,我除了堅(jiān)持和他說普通話外,每天只是堅(jiān)持讓他聽或認(rèn)讀十幾分鐘的《中華字經(jīng)》,可以在他吃早餐的時(shí)候,也可以在他玩玩具的時(shí)候。利用孩子年齡小、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),讓他背,不知不覺,他的發(fā)音比原來標(biāo)準(zhǔn)了,特別是四聲發(fā)音,越來越標(biāo)準(zhǔn)。為此我除了深深地感到欣慰,就是感謝丹華學(xué)校開展的《中華字經(jīng)》教學(xué)。
再看看我們班其他孩子的變化吧。有一位同學(xué)叫馮永祥,去年剛來的時(shí)候,只會(huì)說廣東話,普通話僅僅能聽懂一點(diǎn)。經(jīng)過一年的認(rèn)真背誦、認(rèn)讀《中華字經(jīng)》,現(xiàn)在他的普通話聽、說都沒有問題了,認(rèn)字、組詞的能力在班里數(shù)一數(shù)二。當(dāng)然,他的進(jìn)步跟他家長(zhǎng)積極的配合是分不開的。另外,連我自己都沒有想到的是,現(xiàn)在《中文》課本教學(xué)進(jìn)度正在加快!《中華字經(jīng)》僅僅學(xué)習(xí)了幾個(gè)月,我們班部分學(xué)生打開《中文》課本第一冊(cè),就已經(jīng)能流利朗讀前9課的詞語了;按以往的經(jīng)驗(yàn),一冊(cè)《中文》需要教兩學(xué)期,整整一年,F(xiàn)在我用兩節(jié)課繼續(xù)教《中華字經(jīng)》,另外兩節(jié)課教《中文》,學(xué)生們可以輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),很快我們就可以教《中文》第二冊(cè)了。進(jìn)度的加快,原因就是《中文》課本上的生詞,孩子們已經(jīng)從《中華字經(jīng)》上認(rèn)讀過了,例如:13課《春夏秋冬》的生字“春、夏、秋、冬、年、黃、白、百”,學(xué)生們?cè)凇吨腥A字經(jīng)》的“春生夏長(zhǎng)”“秋收冬藏”“千年始零”“炎黃二帝”“晝白夜黑”“諸子百家”全認(rèn)讀過。
看似枯燥、難懂的《中華字經(jīng)》,經(jīng)過孩子們聲聲吟讀、背誦、認(rèn)讀,現(xiàn)在已經(jīng)讓他們的中文水平有了極大的進(jìn)步。任何先進(jìn)的教學(xué)理念,都需要我們?nèi)?shí)踐,需要用時(shí)間去證明。丹華學(xué)校教授《中華字經(jīng)》也是這樣,從最初的懷疑、試探,到后來的摸索、堅(jiān)持,最終我們收獲了美麗。(龔璇璇 寄自荷蘭)