對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的大三學(xué)生陶娟現(xiàn)在是外國(guó)留學(xué)生的一對(duì)一漢語(yǔ)老師，她不久前接受了北京漢語(yǔ)國(guó)際推廣中心的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程，一對(duì)一實(shí)習(xí)是她完成課程的最后一關(guān)。

　　眼下，國(guó)際漢語(yǔ)教師不僅是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的熱門選擇，也受到了中文、英語(yǔ)等其他專業(yè)畢業(yè)生的青睞。和陶娟同期的培訓(xùn)學(xué)員蔡慧敏就是英語(yǔ)專業(yè)的大三學(xué)生。陶娟的選擇更多是出于人生規(guī)劃。她說：“這是一個(gè)新興的學(xué)科，可以向全世界傳播漢語(yǔ)，傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化，我從小學(xué)習(xí)書法，也會(huì)編中國(guó)結(jié)和剪紙，這些中國(guó)的才藝可以融入到教學(xué)中去�！�

　　漢語(yǔ)需求多元化

　　從中國(guó)開始對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)至今，國(guó)際漢語(yǔ)教師主要來(lái)自各大定點(diǎn)院校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。隨著需求的多元化，院校派出的老師已經(jīng)不能滿足對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需求，現(xiàn)在面臨的是一個(gè)年齡層次、目的層次錯(cuò)綜復(fù)雜的市場(chǎng)。據(jù)教育部對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中心統(tǒng)計(jì)，近80%的國(guó)際漢語(yǔ)教師擔(dān)任中小學(xué)、幼兒園和非專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)工作，只有20%左右的教師是被派往國(guó)外大學(xué)的專業(yè)漢語(yǔ)教師崗位。

　　“現(xiàn)在課程的分類不應(yīng)該是以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的程度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分級(jí)，而是應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)對(duì)象制定個(gè)性化的課程�！北本�漢語(yǔ)國(guó)際推廣中心培訓(xùn)部副主任楊朝暉介紹說，“有一個(gè)在清華學(xué)建筑的埃塞俄比亞留學(xué)生，他接受過8個(gè)月的強(qiáng)化漢語(yǔ)訓(xùn)練，日常交流都沒有問題，但在課程學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。針對(duì)他這樣的情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)和建筑專業(yè)有關(guān)的漢語(yǔ)教學(xué)。”

　　授課教案?jìng)�(gè)性化

　　畫臉譜、畫扇面、打太極、剪紙、編中國(guó)結(jié)、做風(fēng)箏，這些聽起來(lái)像玩一樣的活動(dòng)是國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程的重要一門——文化和才藝。“就是要教會(huì)我們的學(xué)員玩，玩是一種非常有效的教學(xué)方法，是很需要技巧的�！睏畛瘯熣f，以前的漢語(yǔ)教師很難適應(yīng)國(guó)外的課堂環(huán)境，主要是因?yàn)槲幕�背景和教育理念的巨大差異，突出表現(xiàn)在教學(xué)方法上。國(guó)外的學(xué)生不能接受中國(guó)比較規(guī)范嚴(yán)肅的課堂氛圍，教學(xué)效果就不理想。因此現(xiàn)在的培訓(xùn)更為注重教學(xué)技能的訓(xùn)練，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、文化才藝3個(gè)方面提高教師的教課技巧。以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)計(jì)劃到每堂課的教案都能個(gè)性化地考量，而且每個(gè)漢語(yǔ)教師還需要對(duì)中國(guó)戲曲、中醫(yī)推拿、養(yǎng)生保健、民俗地理、飲食文化等傳統(tǒng)知識(shí)有全面的了解。

　　事實(shí)證明，這樣的課程安排在教學(xué)實(shí)踐中頗有收效。陶娟舉了個(gè)例子：“有一堂有關(guān)節(jié)日的文化課，我制作了很多小卡片，上面畫了月亮、鞭炮、月餅、餃子等圖案，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己拿到的圖案描述一個(gè)節(jié)日。抽到月亮就可以說一說中秋節(jié)，有的學(xué)生覺得月餅和南瓜餡餅很像，就興致勃勃地向大家介紹了感恩節(jié)的習(xí)俗�！庇螒蚪虒W(xué)對(duì)教學(xué)技巧的要求很高，遠(yuǎn)不是看起來(lái)那么輕松。

　　從業(yè)教師外籍化

　　從2004年以來(lái)，國(guó)家漢辦已經(jīng)派出近7000名志愿者教師，遍布五大洲的48個(gè)國(guó)家。

　　兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國(guó)芝加哥孔子學(xué)院，現(xiàn)在已有超過1.2萬(wàn)名學(xué)生。國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳不久前表示，目前全世界有109個(gè)國(guó)家的3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過了4000萬(wàn)，在很多國(guó)家，學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長(zhǎng)。以此速度預(yù)計(jì)，到2010年，全世界將有超過1億人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，到2010年全球?qū)⑿枰獫h語(yǔ)教師140萬(wàn)人。而目前，包括內(nèi)地、港臺(tái)和海外只有3萬(wàn)名教師從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)巨大的市場(chǎng)和迅速增長(zhǎng)的需求，僅僅依靠培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓漢語(yǔ)真正走出去，要讓外國(guó)人成為教授漢語(yǔ)的主力軍�！斑@就和英語(yǔ)在世界的傳播是一樣的，絕大部分英語(yǔ)老師是非英語(yǔ)國(guó)家的�！敝挥凶寣W(xué)校、個(gè)人、交流機(jī)構(gòu)形成有機(jī)串聯(lián)，只有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、志愿者之間建立起有效互動(dòng)的平臺(tái)，國(guó)際漢語(yǔ)教師才能建立完整的職業(yè)服務(wù)鏈，不僅讓外國(guó)人學(xué)中文，還能讓他們教中文。(胡元平 劉靜)