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漢語(yǔ)需求多元化 國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)需要什么樣的教師
2009年08月19日 13:25  來(lái)源:人民日?qǐng)?bào)海外版   發(fā)表評(píng)論
  8月6日,比利時(shí)選手郝菲在第八屆“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽總決賽中奪冠。(新華社/李尕 攝)

    對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的大三學(xué)生陶娟現(xiàn)在是外國(guó)留學(xué)生的一對(duì)一漢語(yǔ)老師,她不久前接受了北京漢語(yǔ)國(guó)際推廣中心的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程,一對(duì)一實(shí)習(xí)是她完成課程的最后一關(guān)。

  眼下,國(guó)際漢語(yǔ)教師不僅是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的熱門選擇,也受到了中文、英語(yǔ)等其他專業(yè)畢業(yè)生的青睞。和陶娟同期的培訓(xùn)學(xué)員蔡慧敏就是英語(yǔ)專業(yè)的大三學(xué)生。陶娟的選擇更多是出于人生規(guī)劃。她說:“這是一個(gè)新興的學(xué)科,可以向全世界傳播漢語(yǔ),傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化,我從小學(xué)習(xí)書法,也會(huì)編中國(guó)結(jié)和剪紙,這些中國(guó)的才藝可以融入到教學(xué)中去!

  漢語(yǔ)需求多元化

  從中國(guó)開始對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)至今,國(guó)際漢語(yǔ)教師主要來(lái)自各大定點(diǎn)院校的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。隨著需求的多元化,院校派出的老師已經(jīng)不能滿足對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需求,現(xiàn)在面臨的是一個(gè)年齡層次、目的層次錯(cuò)綜復(fù)雜的市場(chǎng)。據(jù)教育部對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展中心統(tǒng)計(jì),近80%的國(guó)際漢語(yǔ)教師擔(dān)任中小學(xué)、幼兒園和非專業(yè)語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)工作,只有20%左右的教師是被派往國(guó)外大學(xué)的專業(yè)漢語(yǔ)教師崗位。

  “現(xiàn)在課程的分類不應(yīng)該是以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的程度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分級(jí),而是應(yīng)該針對(duì)不同類型的學(xué)習(xí)對(duì)象制定個(gè)性化的課程!北本h語(yǔ)國(guó)際推廣中心培訓(xùn)部副主任楊朝暉介紹說,“有一個(gè)在清華學(xué)建筑的埃塞俄比亞留學(xué)生,他接受過8個(gè)月的強(qiáng)化漢語(yǔ)訓(xùn)練,日常交流都沒有問題,但在課程學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。針對(duì)他這樣的情況,我們應(yīng)該加強(qiáng)和建筑專業(yè)有關(guān)的漢語(yǔ)教學(xué)。”

  授課教案?jìng)(gè)性化

  畫臉譜、畫扇面、打太極、剪紙、編中國(guó)結(jié)、做風(fēng)箏,這些聽起來(lái)像玩一樣的活動(dòng)是國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)課程的重要一門——文化和才藝。“就是要教會(huì)我們的學(xué)員玩,玩是一種非常有效的教學(xué)方法,是很需要技巧的!睏畛瘯熣f,以前的漢語(yǔ)教師很難適應(yīng)國(guó)外的課堂環(huán)境,主要是因?yàn)槲幕尘昂徒逃砟畹木薮蟛町,突出表現(xiàn)在教學(xué)方法上。國(guó)外的學(xué)生不能接受中國(guó)比較規(guī)范嚴(yán)肅的課堂氛圍,教學(xué)效果就不理想。因此現(xiàn)在的培訓(xùn)更為注重教學(xué)技能的訓(xùn)練,從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、文化才藝3個(gè)方面提高教師的教課技巧。以學(xué)生為中心,從學(xué)習(xí)計(jì)劃到每堂課的教案都能個(gè)性化地考量,而且每個(gè)漢語(yǔ)教師還需要對(duì)中國(guó)戲曲、中醫(yī)推拿、養(yǎng)生保健、民俗地理、飲食文化等傳統(tǒng)知識(shí)有全面的了解。

  事實(shí)證明,這樣的課程安排在教學(xué)實(shí)踐中頗有收效。陶娟舉了個(gè)例子:“有一堂有關(guān)節(jié)日的文化課,我制作了很多小卡片,上面畫了月亮、鞭炮、月餅、餃子等圖案,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己拿到的圖案描述一個(gè)節(jié)日。抽到月亮就可以說一說中秋節(jié),有的學(xué)生覺得月餅和南瓜餡餅很像,就興致勃勃地向大家介紹了感恩節(jié)的習(xí)俗!庇螒蚪虒W(xué)對(duì)教學(xué)技巧的要求很高,遠(yuǎn)不是看起來(lái)那么輕松。

  從業(yè)教師外籍化

  從2004年以來(lái),國(guó)家漢辦已經(jīng)派出近7000名志愿者教師,遍布五大洲的48個(gè)國(guó)家。

  兩年前還只有200多名中小學(xué)生就讀的美國(guó)芝加哥孔子學(xué)院,現(xiàn)在已有超過1.2萬(wàn)名學(xué)生。國(guó)家漢辦主任、孔子學(xué)院總部總干事許琳不久前表示,目前全世界有109個(gè)國(guó)家的3000多所高等學(xué)校開設(shè)了漢語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)超過了4000萬(wàn),在很多國(guó)家,學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)正以50%甚至更高的速度增長(zhǎng)。以此速度預(yù)計(jì),到2010年,全世界將有超過1億人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè),到2010年全球?qū)⑿枰獫h語(yǔ)教師140萬(wàn)人。而目前,包括內(nèi)地、港臺(tái)和海外只有3萬(wàn)名教師從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。面對(duì)巨大的市場(chǎng)和迅速增長(zhǎng)的需求,僅僅依靠培養(yǎng)國(guó)際漢語(yǔ)教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讓漢語(yǔ)真正走出去,要讓外國(guó)人成為教授漢語(yǔ)的主力軍!斑@就和英語(yǔ)在世界的傳播是一樣的,絕大部分英語(yǔ)老師是非英語(yǔ)國(guó)家的!敝挥凶寣W(xué)校、個(gè)人、交流機(jī)構(gòu)形成有機(jī)串聯(lián),只有在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、志愿者之間建立起有效互動(dòng)的平臺(tái),國(guó)際漢語(yǔ)教師才能建立完整的職業(yè)服務(wù)鏈,不僅讓外國(guó)人學(xué)中文,還能讓他們教中文。(胡元平 劉靜)

編輯:董方】
 
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