中國僑網(wǎng)消息：馬來西亞《南洋商報(bào)》26日在“南洋言論”刊文稱，人人都有權(quán)以母語受教育，讓各族學(xué)習(xí)本身母語并不該基于該語言是否有實(shí)用價(jià)值，而是基于人權(quán)及文化遺產(chǎn)的保護(hù)。要體現(xiàn)一個(gè)馬來西亞的精神，政府應(yīng)誠懇重視各族學(xué)習(xí)母語的權(quán)利。

　　文章摘錄如下：

　　在印尼，僅擁有6萬多人口的吉阿吉阿族于上個(gè)月正式采用韓文為這個(gè)族群的文字。曾處于消失危機(jī)的吉阿吉阿語，如今得以在小學(xué)正式授教，脫離從地球上消失的危機(jī)的同時(shí)，也開啟了保護(hù)并復(fù)興少數(shù)民族語言的新一頁。

　　由于巴務(wù)巴務(wù)市政府同意讓吉阿吉阿族采用韓文為吉阿吉阿語的文字，使該語言得以保存。我們可以看到如今的印尼政府相對(duì)開明，不但沒有同化少數(shù)民族的語言，反而能如此包容外文，并尊重和肯定該國少數(shù)民族學(xué)習(xí)母語的權(quán)利。

　　從1966年至1998年，印尼曾以印尼語及其他政策試圖同化各族；當(dāng)時(shí)印尼華裔因?yàn)闊o法學(xué)習(xí)母語而導(dǎo)致文化斷層。在當(dāng)時(shí)，印尼華社學(xué)習(xí)母語是觸犯該國法律的，然而，在蘇哈多總統(tǒng)下臺(tái)，經(jīng)歷了改朝換代后，如今印尼對(duì)于語言政策相對(duì)寬松。

　　人人有權(quán)學(xué)習(xí)母語

　　根據(jù)聯(lián)合國世界人權(quán)宣言，人人都有權(quán)以母語受教育。要知道，學(xué)習(xí)母語、沒有以國語為第一語言并不會(huì)剝奪國語的地位。在印尼，雖然印尼語是官方語言，但僅有7%人口以印尼語作為第一語言。該國的少數(shù)民族語言得到保護(hù)，并與國語共存。

　　反觀自大馬獨(dú)立以來，政府多番試圖用國語教學(xué)取代少數(shù)民族的母語，將國民學(xué)校打造為團(tuán)結(jié)各族的唯一學(xué)校。這種論調(diào)常引起華社的不安，擔(dān)心母語與文化的流失。

　　事實(shí)上，很多卡達(dá)山杜順族新生代已無法掌握本身母語。獨(dú)立以來，該語言長期被政府孤立。近年雖有改善，該語已納入沙巴小學(xué)的選修課之一，并于今年首次列為初中會(huì)考選修課，然而并非所有沙巴中學(xué)都開辦該語言班，高中生也無法學(xué)習(xí)該語言。

　　原住民語言恐消失

　　另外，根據(jù)原住民事務(wù)署，大馬半島有18個(gè)原住民部落。目前僅塞邁(Semai)語被列為小學(xué)選修課，其他原住民的語言都面臨消失危機(jī)，急需系統(tǒng)化地被挽救。然而，讓人感到遺憾的是該事務(wù)署照顧原住民利益的七大目標(biāo)并不包括保存土著的母語。

　　相對(duì)的，教育理想國芬蘭非常重視各族母語教育，于1999年透過修改憲法設(shè)立了特殊語言法案保障少數(shù)語言。擴(kuò)張語種人口是芬蘭的策略，該國也特別為外來移民設(shè)立以母語為主的雙語教育系統(tǒng)。該國充分意識(shí)到母語這基本權(quán)益應(yīng)被重視。

　　讓各族學(xué)習(xí)本身母語并不該基于該語言是否有實(shí)用價(jià)值，而是基于人權(quán)及文化遺產(chǎn)的保護(hù)。大馬在這方面是相對(duì)落后的，因此教育部還須努力改進(jìn)。

　　若政府要體現(xiàn)一個(gè)馬來西亞的精神，在教育政策上，希望政府能誠懇地重視各族學(xué)習(xí)母語的權(quán)利。至少，教育部該盡快編寫教材，將各瀕臨消失的少數(shù)民族語言一個(gè)都不能少地納入正統(tǒng)的中小學(xué)教育體系，確保他們的母語得以保存。(麗嘉)