中國(guó)僑網(wǎng)消息：新加坡講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)自今年3月推廣至今，參賽者寥寥無(wú)幾，難以普及。新加坡《聯(lián)合早報(bào)》23日刊登署名文章，指出新加坡人少講華語(yǔ)并不是出于懼怕的心理，更多是基于一種輕視的心態(tài)。文中稱，要改變這種心態(tài)就必須調(diào)整語(yǔ)文政策，營(yíng)造一個(gè)有利于華文學(xué)習(xí)與使用的環(huán)境，以更好地配合推廣華語(yǔ)的宗旨。

　　文章摘錄如下：

　　自今年三月中推廣華語(yǔ)理事會(huì)推出“華文？誰(shuí)怕誰(shuí)！”的全新活動(dòng)后，這一個(gè)月來(lái)，我們?cè)陔娨暽峡吹搅嘶顫娍蓯?ài)的外國(guó)小朋友學(xué)習(xí)華語(yǔ)的生動(dòng)畫(huà)面，多少也知道理事會(huì)借此想要傳達(dá)的信息：就連非華族孩子都不畏懼講華語(yǔ)，身為華人的我們，還怕什么？他們都在用心地學(xué)華語(yǔ)了，我們還不快加把勁搞好自己的母語(yǔ)？

　　電視宣傳廣告的效果很好，我們看了都津津樂(lè)道，而“華文？誰(shuí)怕誰(shuí)”大挑戰(zhàn)的問(wèn)答游戲，題目也頗具巧思，能夠加深國(guó)人對(duì)華文華語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。但這些宣傳活動(dòng)在民間所引起的回響，按筆者的觀察，只停留在這個(gè)觀看和談?wù)摰膶用嫔希挥绕涫菃?wèn)答游戲，真正參與的恐怕寥寥無(wú)幾，難以普及。

　　要達(dá)到“心動(dòng)后行動(dòng)”(即觀看廣告、參與游戲后受啟發(fā)，日后有意識(shí)地在日常生活中使用華語(yǔ))的目標(biāo)，其實(shí)還有一段很長(zhǎng)的路要走。就連推廣華語(yǔ)理事會(huì)主席林少芬也坦言，這是個(gè)“‘知其不可而為之’的艱巨挑戰(zhàn)”。

　　是怕還是輕視？

　　問(wèn)答游戲以“華文？誰(shuí)怕誰(shuí)！”為口號(hào)，重點(diǎn)在“怕”字，希望能克服國(guó)人懼怕講華語(yǔ)的心理障礙。但事實(shí)上，我認(rèn)為，國(guó)人少講華語(yǔ)并不是出于懼怕的心理，更多是基于一種輕視的心態(tài)。

　　本地一般學(xué)生華文水平每況愈下已是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。筆者觀察到的普遍現(xiàn)象是，好些學(xué)生對(duì)于無(wú)法掌握好自己的母語(yǔ)并不會(huì)感到慚愧，相反的，他們還因此流露出一種自豪感，仿佛這就表示自己的英文很強(qiáng)，抑或這樣才像個(gè)“道地”的新加坡人。

　　李葉明在《講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)與新移民》一文中就談到新加坡人將標(biāo)準(zhǔn)華語(yǔ)和“中國(guó)腔”劃上等號(hào)的怪現(xiàn)象。顯然的，這是源于國(guó)人輕視華語(yǔ)的心態(tài)；他們總是覺(jué)得華文比不上英文，而且對(duì)華文發(fā)源地——中國(guó)，還是持有一種刻板的錯(cuò)誤印象，認(rèn)為那是一個(gè)落后、不文明的地方，相對(duì)于英美，一點(diǎn)也不酷，因而對(duì)華文也持輕蔑態(tài)度。這是一種井底之蛙的表現(xiàn)。

　　那么，我們應(yīng)該如何改變這種心態(tài)呢？是不是應(yīng)該向孩子或?qū)W生說(shuō)中國(guó)現(xiàn)在有多先進(jìn)，生活素質(zhì)和我們的不相上下甚至更好，或是說(shuō)現(xiàn)在中國(guó)崛起，所以一定要學(xué)好華文，這樣日后在中國(guó)工作時(shí)就能通行無(wú)阻、左右逢源？這些都沒(méi)有錯(cuò)，但是，他們聽(tīng)得進(jìn)耳嗎？不會(huì)，因?yàn)檫@些離他們的生活太遠(yuǎn)了，根本扯不上什么關(guān)系。以相同理由鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里和孩子講華語(yǔ)，家長(zhǎng)多半也會(huì)有同樣反應(yīng)。畢竟不是人人都能到中國(guó)做生意或工作，大部分新加坡人都是在以英語(yǔ)為主的島國(guó)工作與生活，所以華語(yǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大用處。

　　不難看出，問(wèn)題的癥結(jié)就在于新加坡當(dāng)下的語(yǔ)文環(huán)境。在新加坡，英語(yǔ)是主要的教學(xué)媒介語(yǔ)和工作語(yǔ)言，其重要性自然不在話下。這本身就是一個(gè)無(wú)法逆轉(zhuǎn)、不利于華語(yǔ)普及與學(xué)習(xí)的語(yǔ)文環(huán)境�？上攵�知，要在這么一個(gè)以英語(yǔ)為主、英文至上的環(huán)境推廣華文華語(yǔ)，確實(shí)是一份“苦差”。而務(wù)實(shí)的家長(zhǎng)與學(xué)生在這種環(huán)境下，難免會(huì)輕視華文，專注于英文。這是無(wú)可厚非的。

　　要改變他們的心態(tài)，挑戰(zhàn)在于，如何在種種局限中為華文華語(yǔ)另辟蹊徑，使它能夠更加普及，或者至少不讓它的弱勢(shì)窘境繼續(xù)惡化。

　　政策與宗旨相抵觸

　　筆者認(rèn)為，政府所推行的語(yǔ)文政策是其中一個(gè)關(guān)鍵因素。在本地大學(xué)收生標(biāo)準(zhǔn)中，并不要求申請(qǐng)者的母語(yǔ)副修科至少及格，而對(duì)修讀母語(yǔ)B的申請(qǐng)者的要求也只是及格而已。這無(wú)疑給學(xué)生與家長(zhǎng)傳達(dá)了這樣的信息：華文相對(duì)于其他科目比較不重要，只要能達(dá)到最低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以了。將此政策比照講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)一直以來(lái)所秉持的精神，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者相互抵觸。

　　再來(lái)，報(bào)讀初院或理工學(xué)院的中學(xué)畢業(yè)生，都是以“O”水準(zhǔn)考試中最好的五或六科的成績(jī)報(bào)讀，其中一定要包括英文這一科。雖然華文是必修科，但不一定要列入最好的五或六科總積分中。這么一來(lái)，華文和其他數(shù)理及文科一樣，都只是其中一個(gè)科目罷了，而程度差的學(xué)生還有另一個(gè)“方便之門(mén)”可以走華文B，這也就削弱了讀好華文的推動(dòng)力。如果說(shuō)這是要給華文“松綁”，讓程度差的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭荚噳毫εc計(jì)分要求而對(duì)華文產(chǎn)生厭惡，那么為何不見(jiàn)其他數(shù)理文科目，甚至是英文，也增設(shè)較簡(jiǎn)單的B課程，讓在這些科目中掙扎的學(xué)生也能“松綁”？為什么就數(shù)華文這一科如此特別？但無(wú)論如何，其結(jié)果是讓人解讀為華文是比較不重要的科目。

　　這邊廂鼓勵(lì)國(guó)人多講華語(yǔ)，因?yàn)檎莆蘸萌A語(yǔ)以后將受用無(wú)盡，而另一邊廂則傳達(dá)升學(xué)時(shí)華文不重要或可有可無(wú)的信息，助長(zhǎng)一種輕視華文的態(tài)度。將兩者并置來(lái)看，語(yǔ)文政策與推廣華語(yǔ)的宗旨似乎背道而馳。教育決策者是否在不經(jīng)意中阻礙了推廣華語(yǔ)的工作？

　　唯有通過(guò)語(yǔ)文政策提升華文的地位并強(qiáng)調(diào)其重要性，才能從根本改變國(guó)人，尤其是學(xué)生，對(duì)待華語(yǔ)的輕蔑態(tài)度。一般的勸說(shuō)或說(shuō)教起不了多大作用，必須通過(guò)語(yǔ)文政策貫徹到國(guó)人的實(shí)際生活中，華文在新加坡才有望得到更多的重視，進(jìn)而更加普及。

　　營(yíng)造一個(gè)有利于華文學(xué)習(xí)與使用的環(huán)境，是成功推廣華語(yǔ)的關(guān)鍵。在新加坡以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言環(huán)境中，這無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)，需要決策者繼續(xù)摸索探尋，找出一套可行的方案。而筆者認(rèn)為，單靠講華語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的宣傳與活動(dòng)是不夠的，語(yǔ)文政策也必須進(jìn)行調(diào)整，以更好地配合推廣華語(yǔ)的宗旨，這樣才能有效地改善華語(yǔ)在本地的使用情況。(張敬賢)