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華文水平參差不齊 華教任重道遠(yuǎn)
2009年02月23日 16:18  來源:中國(guó)僑網(wǎng)   發(fā)表評(píng)論

    中國(guó)僑網(wǎng)消息:馬來西亞《星洲日?qǐng)?bào)》近日刊文,各源流學(xué)校教師討論了大馬的華文學(xué)習(xí)程度,提出了國(guó)中生華文水平普遍低落、獨(dú)中生華文水平有待提升、大學(xué)中文系學(xué)生經(jīng)典文學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)等現(xiàn)狀,文章最后呼吁設(shè)“講好華語”為目標(biāo)。

  文章摘錄如下:

  華小畢業(yè)后,到了中學(xué)階段,華校生會(huì)把過去6年所掌握的華文能力給“當(dāng)”掉嗎?以中學(xué)時(shí)的華文程度,成功進(jìn)入大學(xué)中文系,又是否達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)呢?

  國(guó)中生華文水平普遍低落

  何貴強(qiáng)(八打靈公教中學(xué)華文老師)

  “從小六來到初一,我認(rèn)為學(xué)生的華文水平?jīng)]有很大的問題,只有少數(shù)差劣個(gè)案。

  國(guó)中生華文水平低落是普遍的問題,除了華文,其他語文也面對(duì)水平下跌的問題。除了國(guó)民型中學(xué)的華文在課內(nèi),一般國(guó)中生一周有三節(jié)華文課,幸運(yùn)的話一節(jié)在課內(nèi),兩節(jié)在課外,但是極有可能學(xué)生只在該段時(shí)間使用華文。

  學(xué)生要上的科目很多,因此真正學(xué)語文的時(shí)間很少。國(guó)中生的華文程度不能與獨(dú)中比較,因?yàn)榧由掀渌颇,?dú)中用華語作為媒介語的節(jié)數(shù)多。當(dāng)然,國(guó)中生的水平并不遜色。

  以目前的課程綱要,是具備條件搞好華文,視乎老師的教學(xué)而定。老師依學(xué)生的程度變通,若認(rèn)為課本的篇章乏味,那么自己可以去找些適合的文章來教,發(fā)揮自己的方式,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)!

  獨(dú)中生華文水平有待提升

  根據(jù)一些獨(dú)中華文科老師的經(jīng)驗(yàn),獨(dú)中生也面對(duì)華文達(dá)不到應(yīng)有水平的情況,即使到了高中,仍辭不達(dá)意。在日常交談上一般沒有很大的問題,但若站在臺(tái)上講話,就可看出弱點(diǎn)。

  獨(dú)中華文課程綱要都會(huì)為了符合當(dāng)今學(xué)生需求而作出修訂,但現(xiàn)在社會(huì)變化速度非?,課程內(nèi)容的修改可能追不上時(shí)代改變的需求,更何況學(xué)生的語文基礎(chǔ)已出現(xiàn)問題。

  獨(dú)中相當(dāng)注重文言文,因?yàn)榫?jiǎn)的文言文對(duì)語文能力的學(xué)習(xí)有很大的幫助。很多學(xué)生因?yàn)樯匍喿x,造成語文能力弱,有的甚至連白話文也看不懂。

  因此就會(huì)出現(xiàn)小六畢業(yè)生也未必能達(dá)到應(yīng)有的水平,主要原因我想是因?yàn)樾W(xué)課程內(nèi)容繁多,人數(shù)也密集,老師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  大學(xué)中文系學(xué)生經(jīng)典文學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

  莊華興博士(博大外文系中文學(xué)士課程主任)

  “大馬大學(xué)中文系的華文科目跟其他用非華語為媒介語的必修科目比例占60:40。這種情況跟中、港、臺(tái)大學(xué)比較起來,接觸華文的機(jī)會(huì)較少。

  由于中學(xué)課程已不是以經(jīng)典文學(xué)為核心,而是附加了許多語文知識(shí),導(dǎo)致從高中華文到大學(xué)中文系的課程上有銜接問題。大學(xué)華文系是以經(jīng)典為主,因而會(huì)出現(xiàn)很多新生沒有看過魯迅作品的例子,他們只是從名句精華中接觸過一些文學(xué),大學(xué)方面唯有在后期督促學(xué)生惡補(bǔ)。

  來到中文系,對(duì)進(jìn)入這科系學(xué)生的華文水平要求理應(yīng)是比較高,但整體看來不甚理想。學(xué)生在寫法上病句很多和不善表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀生都是往往有好老師的帶動(dòng),因此老師額外的努力很重要,如教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外讀物、介紹現(xiàn)代作家,而不是偏重點(diǎn)來教導(dǎo),尤其在初中階段,老師影響力很大。

  強(qiáng)調(diào)思考及識(shí)辯能力是大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),接是能夠書寫通順文句。不過,中學(xué)卻與小學(xué)一樣流行作業(yè)簿,老師過于依賴作業(yè)本,作業(yè)本里的習(xí)題如語文知識(shí)、文言文、名句精華都很刻板,難以引起興趣,國(guó)中華文節(jié)數(shù)少,寫作更是被忽略,一年內(nèi)寫不上幾篇作文。

  我們常向新生說,要脫離中學(xué)的思考模式,至少多看一些書培養(yǎng)獨(dú)立思考,畢業(yè)后不一定要成為文學(xué)家,只要書寫通暢就可以了。”

  結(jié)語:設(shè)“講好華語”為目標(biāo)

  對(duì)于講一口標(biāo)準(zhǔn)的華語及寫一篇文句通暢的華文,很多人都有以下的誤解:

  1.不用讀那么準(zhǔn),又不是要當(dāng)主播!

  2.不把整句講完,以為講幾個(gè)字人家就會(huì)明白。

  3.不能很有結(jié)構(gòu)地表達(dá)所要講的話。

  4.喜歡講混雜式華語。

  5.不常使用學(xué)過的豐富詞匯,而是以其他語言替代。

  6.除了報(bào)章新聞,拒絕閱讀有素質(zhì)文章如文學(xué)和評(píng)論。

  如果你是這么想,從此請(qǐng)擺正態(tài)度,“講好華語”是我們的目標(biāo)。(關(guān)麗玲)

編輯:董方】
 
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