中國(guó)僑網(wǎng)消息：馬來西亞《星洲日?qǐng)?bào)》近日刊文，各源流學(xué)校教師討論了大馬的華文學(xué)習(xí)程度，提出了國(guó)中生華文水平普遍低落、獨(dú)中生華文水平有待提升、大學(xué)中文系學(xué)生經(jīng)典文學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)等現(xiàn)狀，文章最后呼吁設(shè)“講好華語”為目標(biāo)。

　　文章摘錄如下：

　　華小畢業(yè)后，到了中學(xué)階段，華校生會(huì)把過去6年所掌握的華文能力給“當(dāng)”掉嗎？以中學(xué)時(shí)的華文程度，成功進(jìn)入大學(xué)中文系，又是否達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)呢？

　　國(guó)中生華文水平普遍低落

　　何貴強(qiáng)(八打靈公教中學(xué)華文老師)

　　“從小六來到初一，我認(rèn)為學(xué)生的華文水平?jīng)]有很大的問題，只有少數(shù)差劣個(gè)案。

　　國(guó)中生華文水平低落是普遍的問題，除了華文，其他語文也面對(duì)水平下跌的問題。除了國(guó)民型中學(xué)的華文在課內(nèi)，一般國(guó)中生一周有三節(jié)華文課，幸運(yùn)的話一節(jié)在課內(nèi)，兩節(jié)在課外，但是極有可能學(xué)生只在該段時(shí)間使用華文。

　　學(xué)生要上的科目很多，因此真正學(xué)語文的時(shí)間很少。國(guó)中生的華文程度不能與獨(dú)中比較，因?yàn)榧由掀渌�科目，�?dú)中用華語作為媒介語的節(jié)數(shù)多。當(dāng)然，國(guó)中生的水平并不遜色。

　　以目前的課程綱要，是具備條件搞好華文，視乎老師的教學(xué)而定。老師依學(xué)生的程度變通，若認(rèn)為課本的篇章乏味，那么自己可以去找些適合的文章來教，發(fā)揮自己的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�

　　獨(dú)中生華文水平有待提升

　　根據(jù)一些獨(dú)中華文科老師的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)中生也面對(duì)華文達(dá)不到應(yīng)有水平的情況，即使到了高中，仍辭不達(dá)意。在日常交談上一般沒有很大的問題，但若站在臺(tái)上講話，就可看出弱點(diǎn)。

　　獨(dú)中華文課程綱要都會(huì)為了符合當(dāng)今學(xué)生需求而作出修訂，但現(xiàn)在社會(huì)變化速度非�？�，課程內(nèi)容的修改可能追不上時(shí)代改變的需求，更何況學(xué)生的語文基礎(chǔ)已出現(xiàn)問題。

　　獨(dú)中相當(dāng)注重文言文，因?yàn)榫��?jiǎn)的文言文對(duì)語文能力的學(xué)習(xí)有很大的幫助。很多學(xué)生因?yàn)樯匍喿x，造成語文能力弱，有的甚至連白話文也看不懂。

　　因此就會(huì)出現(xiàn)小六畢業(yè)生也未必能達(dá)到應(yīng)有的水平，主要原因我想是因?yàn)樾�學(xué)課程內(nèi)容繁多，人數(shù)也密集，老師難以兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　大學(xué)中文系學(xué)生經(jīng)典文學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

　　莊華興博士(博大外文系中文學(xué)士課程主任)

　　“大馬大學(xué)中文系的華文科目跟其他用非華語為媒介語的必修科目比例占60：40。這種情況跟中、港、臺(tái)大學(xué)比較起來，接觸華文的機(jī)會(huì)較少。

　　由于中學(xué)課程已不是以經(jīng)典文學(xué)為核心，而是附加了許多語文知識(shí)，導(dǎo)致從高中華文到大學(xué)中文系的課程上有銜接問題。大學(xué)華文系是以經(jīng)典為主，因而會(huì)出現(xiàn)很多新生沒有看過魯迅作品的例子，他們只是從名句精華中接觸過一些文學(xué)，大學(xué)方面唯有在后期督促學(xué)生惡補(bǔ)。

　　來到中文系，對(duì)進(jìn)入這科系學(xué)生的華文水平要求理應(yīng)是比較高，但整體看來不甚理想。學(xué)生在寫法上病句很多和不善表達(dá)。我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀生都是往往有好老師的帶動(dòng)，因此老師額外的努力很重要，如教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課外讀物、介紹現(xiàn)代作家，而不是偏重點(diǎn)來教導(dǎo)，尤其在初中階段，老師影響力很大。

　　強(qiáng)調(diào)思考及識(shí)辯能力是大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接是能夠書寫通順文句。不過，中學(xué)卻與小學(xué)一樣流行作業(yè)簿，老師過于依賴作業(yè)本，作業(yè)本里的習(xí)題如語文知識(shí)、文言文、名句精華都很刻板，難以引起興趣，國(guó)中華文節(jié)數(shù)少，寫作更是被忽略，一年內(nèi)寫不上幾篇作文。

　　我們常向新生說，要脫離中學(xué)的思考模式，至少多看一些書培養(yǎng)獨(dú)立思考，畢業(yè)后不一定要成為文學(xué)家，只要書寫通暢就可以了。”

　　結(jié)語：設(shè)“講好華語”為目標(biāo)

　　對(duì)于講一口標(biāo)準(zhǔn)的華語及寫一篇文句通暢的華文，很多人都有以下的誤解：

　　1.不用讀那么準(zhǔn)，又不是要當(dāng)主播！

　　2.不把整句講完，以為講幾個(gè)字人家就會(huì)明白。

　　3.不能很有結(jié)構(gòu)地表達(dá)所要講的話。

　　4.喜歡講混雜式華語。

　　5.不常使用學(xué)過的豐富詞匯，而是以其他語言替代。

　　6.除了報(bào)章新聞，拒絕閱讀有素質(zhì)文章如文學(xué)和評(píng)論。

　　如果你是這么想，從此請(qǐng)擺正態(tài)度，“講好華語”是我們的目標(biāo)。(關(guān)麗玲)