發(fā)表評論
中國僑網(wǎng)消息：新加坡《聯(lián)合早報》近日刊發(fā)文章，從補習華文的趨勢著筆，文章認為學生補習華文不如課堂教學有效果，建議學校應(yīng)當增加一些用華文修讀的課程，增加接觸華文的機會，才能有效提升華文程度。文章摘錄如下：
最近報章上又出現(xiàn)有關(guān)學生上補習課的討論。這當然不是個新鮮的課題，但它卻一直存在并有日趨普遍的現(xiàn)象。
補習華文的趨勢，又是從何而來呢？
在本地，華文是華族學生必修的母語課，但它只屬于第二語文，每周只有五至六節(jié)課，每節(jié)約30至35分鐘不等。這是快捷班華文的節(jié)數(shù)，此外還有高級和普通華文，但都是屬于單科教學。
學習華文就和學習別的語文一樣，學生學習必須有程序有系統(tǒng)，聽、說、讀、寫，缺一而不可。上世紀80年代以前的華校，沒有學生會說華文難學，因為當時的華校，除了英文一科，其他科目大都以華語教導。
當時的華校生，有些家境較好的，就會請人到家里為子女補習英文。80年代以后，各中小學的華文只屬于單科教學，學生的華文程度低淺，才要另找華文補習。
至于華文程度比普通課程及快捷課程為高的，諸如高級華文班的學生，為進一步提高自己的華文程度，有的也在校園外到補習中心上華文課。因而，校園外的華文補習中心及家庭的華文補習，早已成為一種風氣。有的華文補習中心的學生人數(shù)上千，這是可以理解的。
學生補習華文，就如補習其他的科目，諸如英文、數(shù)理化等一樣，如果學生認真學習，對華文程度的改善與提升是有幫助的。但問題在于對補習的依賴，到底應(yīng)該有多重。
幾年前一次華教團與議員的對話會上，某位議員說，家長們?nèi)绻麚淖优娜A文程度不好，自己也會想方設(shè)法。意思是家長必會為子女找華文補習老師，解決課堂少學華文的問題。
實際上，補習只是學生學習的一種輔助，補習怎樣也不如課堂教學來得全面而有績效。
學生在學校上了整日的課和參加課外活動，還要抽出時間到校外上華文補習課，雖然不是每天都如此，但也得付出不少的精神與時間。對成長中的學生來說，這未嘗不是一種非常的負擔。
另一方面，孩子到補習中心或在家里補習華文，每個月的補習費要遠遠超過學校的學雜費，往往每個月要付出百大元以上，這是家長的一個重擔。
其實，學生在學校里上華文課，不是教材或老師有什么問題，而是華文每周上課只有很少的幾節(jié)課，而語文教學的各方面都要顧全，不能減少或從略。諸如課文、作文，應(yīng)用文、理解測驗等等，都得在課堂的正課進行。這樣，華文教師疲于奔命，學生也窮于應(yīng)付。這些都有必要檢討和調(diào)整。
筆者曾《早報·言論》版(2008年3月19日)《高級華文課程必須開發(fā)多科教學》一文中指出：小學除華文教材一科，應(yīng)把技能科目及增設(shè)的《中華篇史》采用華語教學，中學則增設(shè)諸如當局擬開辦的中英翻譯、華文戲劇或當代中國簡介、華文媒介概論等，讓高級和快捷班華族學生修讀，就能解除華文為單科教學的局限。
學生有多一兩科目用華文修讀，增加接觸華文的節(jié)數(shù)時間，就能有效提升華文程度，這也是學好華文的正確有效途徑。(杜珠成)
