《中華字經(jīng)》(又稱《韻文閱讀》)是一部有音樂伴奏的吟唱式教材。我在低年級的韻文教學(xué)中，根據(jù)韻文“吟唱”的特點，適度地把體態(tài)語貫穿到教學(xué)中，既調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，也提高了學(xué)生認(rèn)讀漢字的能力。

　　體態(tài)語優(yōu)化了教學(xué)

　　在教學(xué)中巧妙、恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語，學(xué)生對漢字的理解就更形象、具體，特別是某些含義深刻、不易理解又很難記憶的抽象內(nèi)容，通過簡單的體態(tài)語就能生動逼真地表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生不僅加深了對漢字的記憶，還能理解《中華字經(jīng)》的內(nèi)容。如《文物》一課，我先讓學(xué)生們觀看了幻燈展示的文物圖片，接著在背誦韻文時，又用體態(tài)語加深學(xué)生對韻文的記憶。當(dāng)我用雙手?jǐn)[出一個飛天的姿勢時，學(xué)生們會邊模仿邊齊聲讀出韻文的“敦煌石窟！”我用手臂圍成一個“圍墻”時，學(xué)生會齊聲朗讀：“長城偉墻！”《文化》一課，我通過一手摸胡須，一手搭脈的動作讓學(xué)生背誦“扁鵲靈醫(yī)”；通過一手拿釘子，一手拿錘子，模擬木匠做工的動作，讓學(xué)生記憶理解了“魯班巧匠”。

　　學(xué)生往往可以通過教師一些具體的、形象的、模擬的或具象征意義的體態(tài)語，在韻文特定的情景中理解某些抽象的意義，從而能有節(jié)奏、有體態(tài)、有律動地吟唱韻文，并且加快背誦。另外，優(yōu)雅的體態(tài)語能讓學(xué)生感受韻文的意境美、節(jié)律美，從而提高學(xué)習(xí)興趣；生動的體態(tài)語能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；準(zhǔn)確的體態(tài)語能直接、完整地表達韻文的含義。

　　體態(tài)語營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　在教《體育》一課時，根據(jù)兒童好動的特點，我通過“體育運動”來配合韻文教學(xué)。如“蹦跳撐桿”一句，我讓學(xué)生站起來，將手撐在桌子上用力跳躍，再問：“為什么蹦、跳是足字旁？”學(xué)生回答：“是因為用腳跳！”“為什么撐字用提手旁？”學(xué)生齊答：“要用手撐！”接著，通過模擬其它幾句韻文的運動姿勢，學(xué)生們明白了其中的奧妙，并歸納出表示腳的動作，如“跨、躍、跑、跳、蹦、跤”等漢字都用足字旁；表示手的動作，如“撐、排、拉、摔”都用提手旁。

　　在學(xué)生熟讀韻文后，為進一步鞏固識字，我將韻文字條或字卡放在講臺前，學(xué)生辨認(rèn)后便用體態(tài)語來表達所看到的漢字。當(dāng)看到同學(xué)時而跑、時而跳、時而踢、時而扔的動作時，學(xué)生們就相繼猜出了“跨躍短跑”、“壘足排籃”、“鐵餅標(biāo)槍”等短語。就這樣，學(xué)生們在蹦蹦跳跳的“運動會”中輕松而快樂地掌握了韻文并認(rèn)讀了漢字。一些簡單的體態(tài)語的運用，看似漫不經(jīng)心，實則絲絲入扣，它能自然而然地把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，既營造了輕松的氛圍，又讓學(xué)生在情境教學(xué)中愉快地認(rèn)讀了大量的漢字。

　　體態(tài)語促進了師生的交流

　　如果只有教師的“教”，沒有學(xué)生積極的“學(xué)”，教學(xué)過程就難以取得良好的效果。低齡兒童學(xué)韻文以聽音、辨形為主，因此，朗讀是貫穿整堂課的重要教學(xué)過程，也是識字前提。不過，低年級學(xué)生注意力易分散，多次重復(fù)朗讀極易使其厭倦。通過教學(xué)實踐，我覺得朗讀時恰當(dāng)運用生動形象的體態(tài)語，就能以獨特的魅力吸引學(xué)生，還能促進師生的密切交流。

　　根據(jù)《中華字經(jīng)》極富節(jié)律美的特點，在朗讀訓(xùn)練中，我配合一些生動、富節(jié)奏感的體態(tài)語來調(diào)動學(xué)生的積極性：當(dāng)學(xué)生讀得厭倦、疲憊時，我讓兩組學(xué)生分別用烏龜、兔子(或各種小動物)的手勢，學(xué)龜兔(小動物)走路的樣子，配合體態(tài)語進行韻文朗讀；當(dāng)學(xué)生興趣不足時，我根據(jù)兒童好模仿大人的天性，讓學(xué)生學(xué)爸爸的樣子，我學(xué)媽媽的樣子，運用韻文句子進行師生間的“吵架”活動。以上的體態(tài)語不僅讓師生交流融洽，而且還能使學(xué)生身臨其境，陶醉其中。學(xué)生們在玩中讀、讀中悟。“情動于中，故形于聲”，與此同時，“情動于中，亦形于體”，聲體呼應(yīng)，相依相生。

　　體態(tài)語是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)手段，它的作用有時是有聲教學(xué)語言所不能及的。我以為，用體態(tài)語來支持、配合教學(xué)，更好地進行“教”與“學(xué)”，達到“形美以感目”、“音美以感耳”、“意美以感心”，是我們每位教師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。（《華文教學(xué)通訊》2009年第5期/林靜）