時(shí)光飛逝，自2006年秋季希林UIC中文學(xué)校開辦三銳韻語游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)班至今，已近兩年了。
究竟教學(xué)效果如何？這不僅是海外中文教育領(lǐng)域的老師、家長(zhǎng)以及教育工作者所矚目的焦點(diǎn)，也是探討今后海外中文教學(xué)方法和走向的一大課題。
克服時(shí)間環(huán)境等不利因素
北美的大部分中文學(xué)校都是周末開班，孩子們一星期只上一次中文課，加上寒暑假，一年里孩子們實(shí)際學(xué)習(xí)中文的課時(shí)不到100小時(shí)。
眾所周知，中文最常用的字匯量大約是2500個(gè)，如何讓孩子們?cè)诟咧挟厴I(yè)之前學(xué)會(huì)這2500個(gè)生字，并可運(yùn)用自如，是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要長(zhǎng)期探索和解決的難題。大家知道，學(xué)習(xí)語言的最有利條件就是社會(huì)的語言環(huán)境。在海外，我們沒有這種學(xué)習(xí)中文的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)星期七天中，只有一天學(xué)中文，依孩子的天性，忘記課上所學(xué)是必然的，這就需要家長(zhǎng)們付出極大的努力、精力和時(shí)間來幫助孩子們復(fù)習(xí)、鞏固，而這也加重了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。孩子們學(xué)習(xí)五六年后，生理、智力水平與所學(xué)的中文內(nèi)容就不匹配了，因?yàn)檫@時(shí)孩子所學(xué)的生字還遠(yuǎn)不夠閱讀一般文章的水平，也就是說孩子沒有什么成就感，因而這個(gè)時(shí)期的教學(xué)會(huì)使孩子產(chǎn)生挫折感，使中文教學(xué)處于進(jìn)退兩難的尷尬境地。那么，我們能不能把這種分散識(shí)字、齊頭并進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容拆開來，根據(jù)孩子生理成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)，不同時(shí)期施用不同的教學(xué)內(nèi)容，最終減輕孩子和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓孩子們像在全日制學(xué)校中學(xué)習(xí)那么輕松呢？
韻語游戲教學(xué)法的原理
三銳韻語游戲教學(xué)體系是根據(jù)古人用的集中識(shí)字方法，在對(duì)兒童生理、智力生長(zhǎng)時(shí)期進(jìn)行了深入研究后研發(fā)出來的。其目的是先教會(huì)孩子識(shí)字閱讀，重點(diǎn)在于培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子自主閱讀的能力，然后再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度逐漸適度地加入“寫”的教學(xué)內(nèi)容。有些家長(zhǎng)會(huì)問，如果不先練寫字怎么能記住生字、生詞呢？其實(shí)，3-6歲的孩子正處在所謂的“形象記憶”階段，就是說在這個(gè)時(shí)期，孩子習(xí)慣于靠記憶認(rèn)識(shí)外部世界。比如家里來客，家長(zhǎng)讓孩子叫“叔叔”，他就記住叫“叔叔”，下次再來，他就知道叫“叔叔”，至于“叔叔”的含義是什么，孩子并不知道，只是隨著邏輯思維的逐漸發(fā)展才能了解，但是他們見到看起來比父母年輕的男人來家里做客都會(huì)稱呼“叔叔”。三銳韻語游戲教學(xué)就是利用孩子這種“形象記憶”的特點(diǎn)，把生字表編成瑯瑯上口、合轍押韻的韻文，涉及的內(nèi)容包羅萬象。通過特殊設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟，實(shí)現(xiàn)一節(jié)課認(rèn)、學(xué)16個(gè)生字的教學(xué)效果。同時(shí)，孩子們借助韻文可以很容易回憶出學(xué)過的生字，再也不像通常的生字表只是生字的羅列。這里需要重點(diǎn)指出的是，三銳韻語游戲教學(xué)的目的是培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，而不是單純的識(shí)字。隨著孩子學(xué)習(xí)的推進(jìn)，閱讀的教學(xué)比重逐漸加大，這種方法最終會(huì)讓孩子養(yǎng)成找書閱讀的良好習(xí)慣。全部三銳韻語游戲教學(xué)課程按北美周末中文學(xué)校的學(xué)時(shí)，大約需要3年完成。試想，如果孩子5歲開始利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)中文，到七八歲時(shí)可掌握2500個(gè)常用字，這樣，他們就能正常閱讀一般的文章而沒有太多的生字，其成就感可想而知。
實(shí)驗(yàn)班有了可喜成果
希林UIC中文學(xué)校的孫方敏老師是具有十多年北美中文教育經(jīng)驗(yàn)的老師，由于三銳韻語游戲教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法與我們慣用的“聽、說、讀、寫”完全不同，孫老師剛接手實(shí)驗(yàn)班時(shí)所遇到的困難是常人想象不到的。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，到改變教學(xué)手段和方法，再到如何根據(jù)孩子的生理特點(diǎn)恰到好處地掌握三銳韻語游戲教學(xué)的步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度，孫方敏老師都付出了極大的心血和辛勞。由于三銳韻語游戲教學(xué)要融入北美周末中文學(xué)校的教育體系，所以，孫老師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，使教學(xué)過程一步一個(gè)腳印穩(wěn)步前進(jìn)。今年年初在中國(guó)國(guó)務(wù)院僑辦舉行的《2008年中國(guó)知識(shí)競(jìng)賽》中，實(shí)驗(yàn)班的柯佳林、郭凱昊兩位小朋友也參加了考試，據(jù)現(xiàn)場(chǎng)觀察，兩位小朋友完全不是靠背誦來答題，而是靠閱讀答題，郭凱昊同學(xué)大約用半小時(shí)就答完了所有的試題，只是在監(jiān)考老師的堅(jiān)持下，才留下來復(fù)查試卷。他們學(xué)中文還不到兩年，也是該競(jìng)賽中年齡最小的參賽者。兩人都得到了屬于及格的鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
現(xiàn)在，孫老師對(duì)于三銳韻語游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)已輕松自如；孩子們知道怎么學(xué)，瀟灑超脫；識(shí)字教學(xué)步驟一環(huán)扣一環(huán)，識(shí)16個(gè)生字一氣呵成；閱讀部分中，孩子們一字一句，發(fā)音地道，字正腔圓。
時(shí)至今日，教學(xué)過程不再需要游戲教學(xué)內(nèi)容，孫老師適時(shí)加入了書寫教學(xué)的內(nèi)容，一邊學(xué)筆畫，一邊練寫字，孩子們“聽”沒問題了，又學(xué)認(rèn)了2100多個(gè)生字，一筆一畫寫出來的字端端正正。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，孫老師準(zhǔn)備在適當(dāng)時(shí)期加進(jìn)漢語拼音和查字典的內(nèi)容，這樣孩子們?cè)诮Y(jié)束三銳韻語游戲的教學(xué)后，不僅具備了自主閱讀的能力，還具備了完全、自主的“寫”的基礎(chǔ)�？梢灶A(yù)見，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，我們北美的周末中文學(xué)校作為一個(gè)整體跟AP中文或者漢語水平考試(HSK)接口已不再是天方夜譚、高不可攀了。(《華文教學(xué)通訊》2008年第12期/何振宇)
